教師招聘

在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1、教育活動中所傳遞的信息是（　　）
A.教育影響
B.教育物質(zhì)資源
C.教育內(nèi)容
D.教育途徑
2、人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（　?。?
A.個體社會化
B.人類的延續(xù)
C.社會的發(fā)展
D.知識的傳播
3、為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（　?。?
A.工業(yè)社會初期
B.工業(yè)社會
C.農(nóng)業(yè)社會初期
D.農(nóng)業(yè)社會
4、人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和是（　?。?
A.文化
B.政治
C.經(jīng)濟(jì)
D.教育
5、認(rèn)為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具是（　?。?
A.人本位的兒童觀
B.社會本位的兒童觀
C.神本位的兒童觀
D.教育本位的兒童觀
6、出生到3歲兒童的社會化主要是在（　?。?
A.社會機(jī)構(gòu)中進(jìn)行
B.托兒所中進(jìn)行
C.幼兒園中進(jìn)行
D.家庭中進(jìn)行
7、個體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個體發(fā)展具有（　?。?
A.規(guī)律性
B.個別差異
C.蒙臺梭麗
D.夸美紐斯
8、教育史上第一個承認(rèn)游戲教育價值的是（　?。?
A.福祿貝爾
B.盧梭
C.蒙臺梭利
D.夸美紐斯
9、皮亞杰認(rèn)為心理特點為“自我中心化”的兒童處于（　?。?
A.感知運動階段
B.前運算思維階段
C.具體運算思維階段
D.形式運算思維階段
10、我國教育家陶行知提出的教育方法是（　?。?
A.自然后果
B.教學(xué)合一
C.整個教學(xué)法
D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
11、教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（　?。?
A.戈爾曼
B.洛克
C.裴斯泰洛齊
D.加德納
12、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為（　?。?
A.基本活動
B.教育活動
C.主要活動
D.生活活動
13、教師在布置活動區(qū)域時，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動區(qū)之間的（　　）
A.界限性
B.相容性
C.轉(zhuǎn)換性
D.規(guī)則性
14、積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（　?。?
A.操作區(qū)
B.木工區(qū)
C.科學(xué)區(qū)
D.語言區(qū)
15、會選擇和利用建材，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（　?。?
A.小班
B.中班
C.大班
D.學(xué)前班
16、我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（　?。?
A.獨立自主性原則
B.保教結(jié)合原則
C.發(fā)展適應(yīng)性原則
D.綜合性原則
17、教師在教學(xué)中出示實物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（　?。?
A.討論法
B.語言法
C.演示法
D.環(huán)境體驗法
18、讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會怎么樣？”這是移情訓(xùn)練的（　?。?
A.認(rèn)知提示
B.情緒追憶
C.情感換位
D.鞏固深化
19、在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的（　?。?
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.教育功能
C.休息娛樂功能
C.繁衍后代功能
20、家長是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（　　）
A.率先性
B.豐富性
C.終身性
D.深刻性
21、解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（　　）
A.保育性
B.教育性
C.社會性
D.社會福利性
22、能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色()
A.3個月兒童
B.6個月兒童
C.1歲兒童
D.3歲兒童
23、2個月的嬰兒每天睡眠時間一般為（　?。?
A.8-10小時
B.13-14小時
C.17-18小時
D.21-22小時
24、處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（　　）
A.1-2歲
B.3-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
25、在剛?cè)雸@時，當(dāng)與家人暫時分離后，幼兒會出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱為（　?。?
A.分離依戀
B.分離異常
C.分離焦慮
C.分離斷乳
26、幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于（　?。?
A.夸耀式的說謊
B.分不清事實與想象的說謊
C.掩蓋式的說謊
D.模仿式的說謊
27、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（　?。?
A.合同關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系
D.教育者與受教育者關(guān)系
28、以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計劃”是（　?。?
A.日本
B.澳大利亞
C.法國
D.美國
29、毛毛對小朋友說：“昨天爸爸帶我去動物園了”，其實爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次動物園，他的說謊行為屬于（　　）
A.分不清事實與想象的說謊
B.夸耀式說謊
C.掩蓋式說謊
D.模仿式說謊
30、社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的（　　）
A.學(xué)前兒童
B.青少年
C.成人
D.全體成員
31、“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動，其宗旨是（　?。?
A.提高家長教育水平
B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境
C.推動兒童社會化進(jìn)程
D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
32、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（　?。?
A.美國
B.英國
C.法國
D.日本
33、我國社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（　?。?
A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育
B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教
C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教
D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教
34、我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（　?。?
A.二部制幼兒園
B.完全幼兒園
C.學(xué)前班
D.巡回輔導(dǎo)班
舉例論述題（共兩題）
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并突出改革建議。
選擇題：
1.C2.A3.A4.A5.B6.D7.A8.A
9.B10.B11.C12.A13.B14.A15.B
16.B17.C18.C19.C20.C21.D22.D
23.C24.A25.C26.B27.B28.D29.A
30.D31.D32.A33.B34.C

舉例論述題
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。
答：教師在知道角色游戲時應(yīng)注意：
1、豐富兒童的知識經(jīng)驗。
開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識經(jīng)驗，激發(fā)兒童的游戲興趣。
2、尊重兒童的意愿。
角色游戲的主題反映了兒童對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個孩子在使勁的切菜，便可啟發(fā)說：“你忙著切菜，給誰吃??？”孩子說：“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰玩幼兒園的游戲呢，你還會燒飯嗎？”等。
在選擇角色的過程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。
3、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。
角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動，他們在活動中可以充分、真實地表現(xiàn)自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動，了解每個兒童的特點與表現(xiàn)，通過游戲教育他們。例如，一個兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參加別的兒童的游戲活動，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵他大膽與人交往，說話聲音要大一些等
根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味，以至于不能順利進(jìn)行等情況，教師可以適時地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲時，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進(jìn)意見，使食堂工作變得有秩序了。
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并突出改革建議。
答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：1、影響幼兒身體的正常發(fā)育；2、制約幼兒智力的發(fā)展；3、壓制幼兒良好個性的形成；4、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：1、迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)；2、師資力量薄弱；3、辦學(xué)條件差。
學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化》傾向。
1、以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
學(xué)前班的教育活動應(yīng)以游戲為主，掌握知識不是學(xué)前班的主要目的，而應(yīng)通過游戲活動來增強(qiáng)體質(zhì)，增長經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會適應(yīng)能力弱等熱點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒有養(yǎng)成個人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語言表達(dá)能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。
3、根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達(dá)能力差等特點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。
由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學(xué)到許多知識。
4、充分利用大自然對幼兒進(jìn)行教育。
農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教學(xué)玩具、布置環(huán)境，開展各種游戲活動，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。
5、正確評價學(xué)前班的教育質(zhì)量。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測驗與考試，應(yīng)該綜合評價兒童發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要通過幼兒在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的，主要評價每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。對學(xué)前班教師的考評，更多地注重教師的全面技巧。

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